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  [图文]扬州市中小学课堂有效教学基本要求(试行)         ★★★ 【字体:
扬州市中小学课堂有效教学基本要求(试行)
作者:佚名    文章来源:扬州教育网    点击数:2129    更新时间:2009-11-18    

.目标定位。准确把握课程标准,设定科学合理的教学目标。进一步增强目标意识,整合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的学科要义,既要体现统一的要求和标准,又切合学生实际,依据学科特征,进一步理清学年、单元、课时目标的层级关系, 明确学段要求,把握教学梯度,准确定位,设计具体的、明确的、可观察的、可测量的课时目标。

 2.预习检查。用心设计预习任务,认真检查预习效果。引导学生找到已会点和疑难点,依据自身经验进行预习,帮助学生形成自己独特的体验和感受,为掌握新知识做好充分的准备。教师应依据检查情况“以学定教,”及时调整教学方案,准确把握教学起点,使教学更具针对性。

3.课堂导入。精心设计课堂导入,有效激发学生兴趣。课堂导入的设计要能够引起注意,迅速集中思维;铺设桥梁,衔接新知与旧知;揭示课题,体现教学意图;沟通感情,创设学习情境。在教学实践中,根据不同课型与内容,灵活运用导入方法坚持既有创意又切合学情;用时恰当,不占据过多的教学时间;是课堂教学的一个有机组成部分,不游离于教学内容。

4.资源选用。积极开发教学资源,围绕教学目标合理选用。教师要准确解读教材,创造性地使用教材,把教材作为最主要课程资源之一,并结合实际进行有效拓展;体现教师的资源价值,尊重学生的生活经验,充分挖掘地方和校本特色资源、学科优势资源;在了解学生需求的基础上,把握资源选取方向,确定资源选取的范围,突破资源选取的难点,确定资源呈现方式,获取资源利用实效;

5.提问设计。教师应明确问题的指向,整体设计富有思维含量的问题。要在深刻理解教学内容,充分了解学生已有知识和生活经验的基础上设问;要问教学重点难点处、教学突破口处、新旧知识连接处、教学概念易混淆处、内容归纳总结处;要问得有价值,问出学生的问题意识、质疑能力、探索解决问题的方法;要引导与鼓励学生提问,把握提问时机与频度,根据问题的难易度,给不同学习程度的学生回答的机会。

6.理答策略。针对学生回答问题的质态,及时作出判断与点拨。教师提问后要给学生留有思考的时间和空间,适度等待,耐心侯答,专心倾听;根据学生回答问题的程度,迅速分析学生回答中暴露出的问题,适时、适度进行补问、追问、纠偏、订正;帮助学生理清思路,教给思维方法与回答问题的技巧。

7.重点难点。根据教学目标与内容确定教学重点,根据学生知识基础与理解能力确定教学难点。在教学过程中要不失时机地引导学生感知、辨析重点与难点知识,并依据学生的学习状况灵活地调整教学重难点。教学过程中要突出重点,将重点作为核心内容展开教学活动,注重讲练结合,提升巩固率。对教学难点要讲清、讲明、讲透,要善于利用感性材料,引导学生采用类比、归纳等逻辑思维突破难点。

8.学习方式。根据具体的教学要求,选择自主、合作、探究的有效方式。尊重学生个体差异,强化学生自我更新、自我指导、自我监控的意识;要对讨论、竞赛、辩论、案例研究等合作学习加强管理与调控,及时处理合作过程中生成的问题,正确评价合作学习的成果;要善于创设问题情境,注意将现实生活的真实问题引入课堂,激发学生探究的兴趣,鼓励学生质疑、提问、猜想,以培养学生的创新意识。教学过程中也要通过准确的讲解、示范、演示等方法引导学生进行有意义的接受式学习。

9.媒体应用。恰当选用教学媒体,适时有效地辅助教学。根据教学目的、教学内容、学生特点与教学条件,既要熟练掌握投影、视频、计算机等现代媒体的应用技术,也要重视挂图、标本、模型等传统媒体的应用。教学课件要体现新课程理念,要有利于教学重难点的突破,要有良好的交互性能。注重演示与讲解结合,提高学科利用媒体辅助教学的实效,积极探索网络教学模式,尝试将信息技术作为课堂教学获取素材、讨论交流、表达成果的平台。

10.评价反馈。即时反馈课堂学习效果,突出诊断、导向与激励评价功能。要遵循定量与定性评价相结合、自评与他评价相结合,对学生学习过程中的观察、实验、讨论等活动以及从中表现出来的学习习惯、学习品质等给予恰如其分的评价。评价反馈既要肯定学生的思维优势与进步,也要智慧地指出学生学习进程中表现出来的不足与问题,并提出改进建议。

11.板书呈现。注重设计板书的内容与形式,有效体现教学思路与结构。内容要科学地概括教学要点、突出重点与难点,板书字体要醒目、清晰、美观,板书过程要动态地展示学习认知的逻辑顺序。根据教学需求与教师特长,合理采用纲目式、表格式、图解式等板书形式。要规范正板书与副板书的版面位置,尽可能保留正板书内容。要适当安排学生板书的时间与空间,并给予准确的点评。

12.时间分配。合理安排教学时间,优化教学流程。根据教育心理规律和学科知识特点,整体规划教学流程,准确把握最佳授课时机,充分利用学生的有效学习时间。教师的“讲”要讲在重点处、难点处、疑点处、易错处,给学生留有足够的阅读、思考、质疑、讨论、练习和展示的机会。导入、讲授、讨论、活动、练习、总结、作业布置等各教学环节占用的时间恰当、适宜,杜绝拖堂现象。

13.学生状态。激活学生主体,提高课堂学习的参与度。营造良好的学习氛围, 充分调动学生学习的积极性,关注学生参与课堂学习的广度、深度与自觉度,引领学生在课堂上精神饱满、情趣盎然、积极主动地进行实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,帮助学生始终保持良好的学习状态:有强烈的学习动机,有适切的学习方法,有浓厚的学习兴趣。

14、作业训练。整体规划作业方案,有效巩固课堂教学。根据教学内容精心设计作业题,准确把握内容的科学性、难度的层次性、题目的趣味性、用时的合理性,注重举一反三,有效促使学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯,坚决杜绝牺牲学生的身心健康、扼杀学生的学习兴趣“题海战术”。积极倡导教师先做题后布置,做到有布置、有检查、有批阅、有记录,及时分析学生作业中存在的问题,并针对存在的问题制定相应的矫正或补救措施,通过作业批改与分析,掌握教学情况,反馈教学效果,调整教学措施。

15.目标达成。自觉反观预设目标,及时反思教学成效。新课程强调教师施行反思性教学,教师要反思教学目标、教学方法、课堂结构、教学设计、时间安排、对学生学习方法的指导是否有效。通过课堂听学生答问, 查学生练习, 看学生操作等途径,获取学生真正理解、掌握、运用知识的程度和判定学生获得基本技能的实际水平;不同层次的学生在原有水平上得到不同程度、不同方面的收获和提高;认知、过程、体验的目标达成率高, 教学相长, 共促发展。

 

 

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